（通讯员 黄曦）为了提高“计算机导论与程序设计”这一学生进入大学后的首门计算机课程的教学质量，并研讨以先进的理念引领课堂教学改进、改革的方法与经验，推动面向后工业化时代的“培育核心素养的教育”实践，光电工程学院针对青年教师特举办“计算机导论与程序设计”的对分课堂等教学模式研讨会活动。

该活动于10月17日下午3点30分在北校区西大楼III区四楼中厅会议室进行。

活动伊始，由光电工程学院“计算机导论与程序设计”课程负责人黄曦教授介绍了课程特点与“对分课堂”教学方法实践，并以课程第2章的课程教学为例进行了案例交流，最后组织相关教师对该课程与对分课堂教学模式进行了讨论。

黄曦教授分别从大学第1门编程课程——计算机教育四年不断线的起点、成绩以上机考试为主、知识点繁多+强关联，“讲授+线上”混合学习、应用性强——星火杯、大创、互联网+等四个方面总结了“计算机导论与程序设计”课程特点，提出了从学生角度出发认知本课程学习模式的挑战。然后从以下几个方面介绍了“对分课堂”教学方法实践。一、对分课堂简介。从传统教学面临的老问题——学生不爱学习，讲授法太古老，对现代教育关注的5C核心素质培养效果不足等出发，介绍了对分课堂通过培养学生知识的活用与迁移能力，训练他们的相对创新能力，从而提高将来学生进入社会，面对实际问题实现绝对创新的核心理念。二、对分课堂授课模式。介绍了对分课堂四个主要过程，分别是：讲授，及教师先讲，充分而不过分的引导。独学，即独立思考，各人理解，形成成果。讨论，即小组化，解决低层次问题，凝练高层次问题。对话，即教师答疑，解决高层次问题。

教学实例研讨期间，青年教师针对如何组织学生讨论，教师如何精讲留白，对教师是否提出更高的能力要求等实施问题展开了热烈的讨论。最后，大家一致认为：从“以学生为中心”教学理念出发，重视可复制可推广的教学新理念、新方法的学习，是每一位老师持续改进课程教学质量，打造优质课程，为国家培养个性化、创新型的人才的必由之路。